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小县城如何办妥“大教诲”

放大字体  缩小字体 发布日期:2020-10-10  浏览次数:0
核心提示:原标题:小县城如何办妥“大教诲”小县城如何办妥“大教诲”谢洋下南中学学生谭国强绘制的毛南族民俗绘画。

原标题:小县城如何办妥“大教诲”

小县城如何办妥“大教诲”

谢洋

下南中学学生谭国强绘制的毛南族民俗绘画。?中青报·中青网记者?谢洋/摄

内容提要

受汗青、自然、地理等因素影响,环江毛南族自治县一直是广西最为贫困的地域之一,这里有毛南族人6.45万,占天下毛南族总生齿的70%左右。本年5月,环江县退出贫困县序列。

如果说脱贫已是一项了不得的成绩,那么环江举全县之力打赢教诲脱贫攻坚战,则是当地放眼未来的战略之举。在这里,学校校舍是最美的修建,越是乡村下层西席,工资待遇越高。为了提升综合教学水平,当地还探索了一条适合自身特点的教改之路。

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“现在我们学校的办学条件越来越好,家长送孩子念书的积极性高多了。”广西环江毛南族自治县下南中学校长黄有顶,已在这所州里中学坚守了15年。他曾婉拒去县教诲局当副局长和去一所县城中学当校长的时机,在他看来,“在城里可以办优质教诲,在我们乡村一样可以”。

受汗青、自然、地理等因素影响,环江毛南族自治县一直是广西最为贫困的地域之一,也是国度扶贫开发事情重点县。环江县有毛南族人6.45万,占天下毛南族总生齿的70%左右。2019年年底,环江县贫困产生率降至1.48%,本年5月退出贫困县序列。

如果说脱贫已是一项了不得的成绩,那么环江举全县之力打赢教诲脱贫攻坚战,则是当地放眼未来的战略之举。记者在这个桂西北小城采访时相识到,只管环江县的财政收入较低,但教诲投入连年递增。在这里,学校校舍是最美的修建,越是乡村下层西席,工资待遇越高。为了提升综合教学水平,当地还探索了一条适合自身特点的教改之路。

再穷不能穷教诲

下南中学是毛南族聚居地下南乡唯一的一所低级中学,毛南族学生占87%。校长黄有顶还记得,2005年9月他刚来任教时,第一印象就是这里的孩子明显比周边州里的同龄人矮小。

下南乡干旱缺水,其时学校的茅厕没有水冲,一到炎天,校园里都是刺鼻的味道,西席平时要拎着桶到校外提水。交通未便,加上西席宿舍破旧,黄有顶其时的一项紧张使命就是想措施留住西席,“西席从前都住在又小又湿润的瓦房里,如许的条件下要用情感留人,两三年是可以,时间长了就难了”。

如今,下南中学已洗面革心。群山环绕中,有白墙黑瓦的民族气势气魄教学楼、现代化的硅PU运动场、沿着校园石阶顺流而下的人工瀑布、用毛南片石和古石条砌成的后花圃院墙……走进校园,犹如置身于毛南族特色的园林中。

“这些年,国度通过实行‘两免一补’和营养改善计划,全面推进县域义务教诲平衡发展,学生因经济困难而不念书的情况不复存在了,学校的办学条件、学生的身体素质得到极大改善。”黄有顶说。

黄有顶是壮族人,但他来到下南中学后,很快被当地的毛南族文化吸引。毛南族人自古就有器重教诲的传统,下南乡古时有多处私塾,黎民以送子弟入学为荣。

“毛南族有如许优秀的汗青传统,我们要做的就是给环江的教诲添一把柴、加一把火。”环江县委书记黄荣彪说,县里的财政再困难,但在教诲方面不能吝啬,由于教诲不仅能改变一个家庭的运气,也能改变一个县、一个民族、一个国度的运气。

为了实现“阻断贫困代际通报”的目标,环江县从2014年到2019年,共投入11.01亿元用于教诲项目建设。2018年,环江县通过了国度级义务教诲平衡发展评估验收。2019年该县九年义务教诲巩固率达98.74%,进城务工子女入公办学校就读率达100%。

作为环江县教诲扶贫的重点工程,环江县思源实验学校由县财政投入近亿元,加上香港爱心机构和深圳福田区政府捐助近2000万元建成。这所学校主要招收农村贫困学生、留守儿童、少数民族学生以及进城和外来务工职员子女,拥有不逊于多数会学校的现代化教学楼及运动场所,每间课堂都配备了多媒体装备。

思源实验学校校长蒙继烟说,该校3072名在校生中,有612人是贫困家庭学生。全部学生都能享受免费营养午餐,贫困家庭学生还享受各种政策补贴,毛南族学生每人每年有300元的补贴。

在环江高中的4600多名在校生中,来自建档立卡贫困户家庭的学生有近千人。比年来,环江高中一本上线率连年增长,位居河池市同类学校前线。由于教学质量突出,这所学校每年还吸引数百名周边县区的学生前来就读。

为了满足学校发展的需要,各级政府投资建设了新校区。县政府还将人才引进政策向这所公办高中倾斜,每月发放3000元的分外补贴,吸引了北京师范大学、中山大学等名校结业生到该校任教。

“我们小县城要办‘大教诲’、穷县要办富教诲,最好的修建就是校舍,最好的装备要给学校。”黄荣彪表示,学校的办学条件好了,师资气力强了,孩子们才会从小就喜爱上学,不会过早地脱离学校。

越是下层费力地域,西席的待遇越要倾斜

都川小学位于环江县川山镇都川村,校长韦瑞国1997年到这里任教,见证了这所村小23年来的变化。

从前学校的硬件条件差,西席上课只有粉笔和直尺。其时韦瑞国教数学,想给学生演示一下几何图案,但他没有教具,只能自己动手,用木头和筷子绑在一起做演示。学校四周交通未便,只有一条小路通到县城,去一趟县城要走几个小时。村里也没有水泥路,西席们踩着土路来上课。韦瑞国还记得,那时不少西席千方百计想调到县城去。

“现在路修睦了,坐车到县城只要几十分钟。西席的待遇也提高了,相比于县城西席,我们还能多得偏远山区生活补贴费。”韦瑞国告诉记者,学校的情况、住宿和办学条件得到了大幅改善,学校还经常开展西席演讲角逐、歌舞文体活动,近几年新招的西席以为在农村事情也不寂寞。

环江比年来实行西席绩效奖励工资,落实乡村西席生活补贴,不停改善西席待遇。特别是从2019年起,乡村西席每人每月发放的事情补贴提高至400元-500元,边远山区支教、走教西席每人每月发放事情补贴1000元-1600元。乡村学校的西席工资水平甚至高于县城。

别的,环江还实行了乡村学校西席周转宿舍项目,共建设西席周转宿舍755套,基本解决了乡村西席的住房困难。

结业于河池学院的韦林浩,2018年9月到都川小学任教,主教数学。他热爱运动,还兼任体育西席,客岁领导校足球队得到县级小学生足球角逐的冠军。镇上为了勉励他,送他去广西民族师范学院体育专业学习了4个月。与此同时,他还在年度考核中获评为优秀西席。

“近几年县里政策向乡村倾斜,乡村西席相比于城区西席,不仅更容易满足评定职称的条件,而且被评上的概率更高。职称上来了,工资自然也就提高了。”川山镇中心小学校长贲海娥表示,从前总要想方想法留住西席,现在乡村西席待遇好了、生理平衡了,年轻西席还被勉励到场各种活动、角逐,他们以为待在乡下也有发挥自身价值的舞台。

乡村西席有了相对体面的经济保障,能把更多精神集中在教书育人上。贲海娥注意到了变化:“老师热衷参与学校管理,学生也能感觉到学校生活的快乐,乐意自动来上学。甚至有个体留守儿童,周末都想留在学校。”

环江县教诲局局长郑志咏表示,教诲要成为环江的一张手刺,要让西席在岗亭上有一种成绩感、归属感,要引导西席把教诲看成一种事业。从2013年开始,每年西席节,环江县不仅给优秀西席发表荣誉证书,还举行资助奖励;另一方面,把西席列入高端人才引进计划,所占名额过半。郑志咏说:“我们尊师重教,给老师很好的平台发挥才气,包括政治上、经济上的待遇,西席的生活水平不比其他行业低,他们才会以为有尊严。”

找出切合当地特点的课改模式

在教诲部推动天下中小学第八次基础教诲新课程革新的政策配景下,环江县为改善当地教诲教学质量、探索切合当地特点的课改模式,曾走过不少弯路。

“环江作为一个深度贫困县,我们一直有个空想,要酿成教诲强县。”环江政治和汗青教研员梁扬梅表示,由于处在贫困落后地域,西席的知识储备不足、专家引领较少,以是一直在向外学习。

2013年从前,环江为推行“课堂达标”革新模式,曾组织教研职员到外地名校学习经验。但究竟什么样的课堂才算达标?由于“课堂达标”的内容条目繁杂,西席们的理解始终较为模糊。

2013年-2015年,环江县课改进入“新课堂整体创建”的第二阶段:环江和学景教诲集团签署了两年期合同,对环江三中在内的4所树模学校的师生举行培训引导,而且外派老师学习并引入山东杜郎口中学、江苏洋思中学的优秀教学模式。

“我们把别人好的部门吸取回来,好比杜郎口的‘自主学习+互助探究’,做不到的就摒弃,再加上学景集团的培训引导,形成了体系化的课堂创建模式。”其时担任环江三中副校长的郑红霞,现在是环江初中英语教研员,她告诉记者,“新课堂整体创建”模式虽然在其时推行的效果不错,但仍存在水土不平的情况。

一方面,学校师生需要到场的培训很啰嗦;另一方面,当地学生基础较为单薄,发达地域的许多教学要领无法直接调用。

2017年,环江县刻意把课改彻底明了化,在保留“新课堂整体创建”模式乐成之处的基础上,提出了“自主学习+互助探究+信息技能应用”的三位一体模式,即学生起首做到自主学习,举行互助探究,老师在教学历程中再融合信息化技能应用。

“环江是个国度级贫困县,师资气力单薄、教诲教学看法落后,下层学校的西席对学习那些高峻上的课改模式不感兴趣,也很难学会和运用,他们需要一个通俗易懂、接地气的课改模式。基于此,教研室在第一和第二个模式的基础上,提炼出了如许一个模式。”环江县教诲局党工委委员、教诲科学研究室主任莫李全说,当有西席不乐意或者不知道如何举行课堂教学革新时,学科教研员就叫西席念一念这个标题:“自主学习+互助探究+信息技能应用。”念完后,西席自然明白,要按这个思绪去备课和上课。

“为了推动三位一体模式,我们教研员要起首举行前期提炼。比方自己先编写科目资料提供应西席,再组织各个学科西席举行培训。”环江县教研室副主任蒙宁表示,颠末几年推动,当地西席的教学举动已产生根天性的改变,三位一体教学模式在中小学课堂都能得到落实。与此同时,学生的学习举动也产生变化,前后排集中讨论问题成了常态。随之而来的,也有成绩上的体现。“原来村校学生很难站上领奖台,现在他们也能拿到各种县级角逐的奖项了。”蒙宁说。

“我们做完西席培训,还会下乡举行课堂诊断,遇到困难、问题,我们就把它提升为课题。”梁扬梅说,以小组互助学习为例,这是互助探究的焦点,但许多老师组织起来只有情势、没有内容。学生经常聚在一起谈天,导致部门老师认为互助学习浪费时间,不如自己讲还快一点。因此,“如何有用举行小组互助”就被作为课题举行研究。

梁扬梅说,小组互助的问题在农村学生群体中尤为明显。“学生的表达能力差、知识储备少,面临提问常会手足无措。我们终极的解决方案是,让学生逐步顺应,不能对学生要求太高,一开始至少让学生有胆子站上讲台,即便声音小也要让他继续讲,要静待学生发展。”

她观察到,通过组内探讨、展示交流等模式的重复推行,农村学生的表达能力、自信心、互助能力等都得到了提升,而这些也正是学生未来投身社会所需要的素质。

中青报·中青网记者 谢洋 实习生 李佳乐 来源:中国青年报

2020年08月31日 06 版


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